SPEAKING ASSESSMENT IN AN EFL CONTEXT: TEACHERS’ ASSESSMENT APPROACHES REGARDING STUDENTS’ SPEAKING SKILL

Abstract

La evaluación del lenguaje extranjero ha sido un campo de desafíos y controversias a lo largo de décadas para quienes participan de esta parte esencial del proceso de aprendizaje. Esto parece reforzarse cuando los maestros abordan la evaluación de la habil idad del habla, ya que se considera la habilidad más difícil de evaluar en los estudiantes de idiomas extranjeros (Burns, 2012); (Ginther, 2012). Por lo tanto, este documento explora cómo los maestros abordan la evaluación de la habilidad del habla de los estudiantes en un Programa de Educación Docente. Los datos recopilados revelan la preferencia de los maestros por las prácticas de evaluación sumativa para determinar el progreso de los estudiantes con respecto a esta habilidad. Por lo tanto, se resalta la necesidad de reflexionar sobre la forma en que se conciben y conducen estos procesos de evaluación institucionalmente . Finalmente, el desarrollo profesional de los docentes en términos de evaluación del lenguaje surge como una alternativa para contribuir a desarrollar procesos de evaluación significativos donde los estudiantes, los docentes y la institución puedan realmente beneficiarse.