Actitudes de los Docentes de inglés hacia la Educación Inclusiva en el Colegio Colombus American School de Rivera

Abstract

La investigación “Actitudes de los docentes de inglés hacia la educación inclusiva en el colegio Colombus American School de Rivera”, responde a la necesidad de identificar la actitud como barrera o impulsor de prácticas de educación inclusiva en el contexto de una institución educativa de carácter privado entre sus docentes del área de inglés Objetivos: Su objetivo general se centra en hacer un análisis en torno a estas actitudes a partir de los componentes que la conforman: cognitivo, afectivo y conductual en el colegio Colombus American School de Rivera. Metodología: Como parte de la metodología se propone un enfoque mixto, el cual mezcla elementos cualitativos y cuantitativos en la obtención de los datos que son sujeto de análisis, tras la implementación de una encuesta “Teacher’s attitudes towards inclusive education for all Kielblock “ y un grupo focal desarrollado en tres fases. Resultados: Los resultados y la discusión se centran en el análisis de la información obtenida a partir de cuatro núcleos los cuales responden a establecer una relación entre los componentes cognitivo y conductual de la actitud, resaltar la relevancia del componente afectivo en procesos de educación inclusiva, reconocer la importancia del rol del docente y los procesos pedagógicos y didácticos del área de inglés que impulsan prácticas de educación inclusiva Conclusión: Finalmente se concluye que, si bien la actitud la configura la relación de los tres componentes, es el componente afectivo el que impulsa acciones, moviliza saberes en el aula inclusiva y Motiva intrínsecamente y extrínsecamente en la implementación de prácticas de educación inclusiva.