Actitudes de los docentes de educación básica secundaria de la Institución Educativa Barrios Unidos frente a la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual

Abstract

La reglamentación de la educación inclusiva en Colombia tuvo lugar en el 2017 con la expedición del decreto 1421, en el que se ordena a las instituciones educativas permitir que estudiantes con diferentes tipos de discapacidad participen de la escuela en condiciones de equidad. En la Institución Educativa Barrios Unidos, se vivencian resistencias por parte de miembros del equipo docente frente a los cambios que exige la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual; en esa medida, el propósito de la presente investigación es comprender los aspectos involucrados en la configuración de las actitudes hacia la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual, con la intención de identificar las razones que la favorecen u obstaculizan. Esta investigación de tipo cualitativo tuvo en cuenta el modelo tridimensional de las actitudes y se realizó a partir de los criterios del diseño fenomenológico hermenéutico, tomando los puntos de vista de actores clave. Los resultados arrojan que los docentes no se ubican en niveles específicos de actitud, sino que estas varían en función de su propia estructura y que tienen origen en aspectos como las creencias, los grupos de referencia, la autoeficacia, los estímulos, las percepciones del oficio docente, las percepciones sobre la inclusión, experiencias frente a la discapacidad intelectual y las emociones que surgen en el proceso. De igual manera se identifican relaciones con variables como la edad y el género.