Estrategias didácticas alternativas en lectoescritura para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de décimo grado de la Institución Educativa Promoción Social de Neiva

Abstract

Las dificultades que presentan los estudiantes en el proceso de comprensión y producción textual en las diferentes áreas se evidencian en las bajas calificaciones y demuestra la falta de estrategias de enseñanza aprendizaje que mejoren la lectoescritura y el desarrollo del pensamiento crítico. Este artículo presenta los hallazgos del estudio de diseño de estrategias didácticas alternativas en lectoescritura para desarrollar el pensamiento crítico en estudiantes de décimo grado de la Institución Educativa Promoción Social de Neiva. El estudio fue de carácter mixto, de casos, descriptivo y participativo. Contó con la participación de veinte estudiantes, cinco docentes y un directivo. La información fue recolectada a través de un test diagnóstico, encuesta, entrevista semiestructurada y análisis documental. Los datos cualitativos se categorizaron con apoyo del programa Atlas Ti. El estudio caracteriza en primer lugar el contexto escolar donde se encontró que las TIC son herramientas fundamentales para explorar y aprender, problemáticas familiares como separación de los padres y dificultades económicas; el desempeño en lectoescritura constituye un factor básico a mejorar, las percepciones de docentes y estudiantes acerca de las actividades curriculares en lectoescritura muestran que se ignoran temas de interés y la ausencia de estrategias metacognitivas. Los resultados del test del pensamiento crítico evidenciaron fortalezas al valorar, argumentar, transferir y generalizar. No obstante, se presentan dificultades en acciones como nombrar, definir, compara, explicar y concluir. Con base en los resultados se diseñaron estrategias didácticas que vinculan a los diferentes actores del proceso educativo con la lectoescritura y el desarrollo de habilidades cognitivas.