Relación entre Acoso Escolar y el Desarrollo de Funciones Ejecutivas en Niños de Básica Primaria

Abstract

Esta investigación tuvo como objetivo evaluar la relación acoso escolar y el desarrollo de las funciones ejecutivas en niños de básica primaria de la Institución Educativa Juan de Cabrera del municipio de Neiva. A través de un muestreo aleatorio simple se seleccionaron 201 estudiantes, con un rango de edad entre 7 a 12 años. La información se recolectó con el cuestionario para evaluar la convivencia escolar y la batería neuropsicológica de funciones ejecutivas. Los instrumentos se validaron mediante análisis factorial exploratorio y confirmatorio, obteniéndose medidas de bondad de ajuste adecuadas. La relación entre los perfiles de acoso escolar y los procesos de las funciones ejecutivas se estimó con un análisis de ecuaciones estructurales. Los principales resultados determinaron que el actor del acoso escolar más frecuente fue el observador con una proporción del 54,73%, seguido por víctima con 36,82% e intimidador 24,38%, para los tres perfiles fue mayor la frecuencia en hombres que en mujeres. Con relación a las funciones ejecutivas se identificó una relación positiva con el perfil intimidador (Estimación= 0,274, DE= 0,095, p= 0,004). Los perfiles de observador y víctima presentaron una relación negativa pero no significativa, dado sus valores de p>0,05 (0,338 y 0,880) respectivamente. La magnitud de las relaciones entre niños y niñas no presentaron diferencias significativas. Se concluyó que son escasos los estudios que han explorado las relaciones recíprocas entre estos dos constructos y su heterogeneidad ha sido un factor importante para mantener las discrepancias en los hallazgos, resaltando la necesidad de estudios longitudinales