DSpace Collection:http://repositoriousco.co:8080/jspui/handle/123456789/282023-08-02T03:57:10Z2023-08-02T03:57:10ZPROPUESTA PEDAGOGICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA EDUCACION VIAL EN EL PREESCOLARCHAUX LOPEZ, DIRLEY PATRICIARUIZ FIERRO, MARLY ENITHhttp://repositoriousco.co:8080/jspui/handle/123456789/8262021-09-30T18:10:12Z2006-08-08T00:00:00ZTitle: PROPUESTA PEDAGOGICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA EDUCACION VIAL EN EL PREESCOLAR
Authors: CHAUX LOPEZ, DIRLEY PATRICIA; RUIZ FIERRO, MARLY ENITH
Abstract: La investigación descriptiva sobre la educación vial en el preescolar se realizo pensando en los múltiples accidentes de tránsito principalmente relacionados con la falta de cultura y convivencia en las calles, que según muchas investigaciones son provocados por la falta de educación, para brindar una alternativa de solución a esta falencia cultural se hace necesario implementar esta educación vial desde el preescolar para que sean los niños los agentes multiplicadores de esta información, pero para que esto se lleve a cabo es importante que el maestro este en capacidad de brindar este conocimiento y cuente con las ayudas pedagógicas adecuadas, ya que el niño de preescolar tiene una serie de características neurológicas, psicológicas, físicas, etc, que lo limitan a la hora de enfrentarse con distintas situaciones de tránsito y movilización en diferentes espacios públicos, a las cuales no se les ha dado la suficiente importancia a la hora de realizar las campañas y el material para este nivel, por lo tanto estos no cumplen con los requisitos pedagógicos y metodológicos para llevar a cabo un aprendizaje significativo, dejando a los niños en un alto grado de vulnerabilidad ya que estos representan una gran población que también necesita ser educada en el aspecto vial.2006-08-08T00:00:00ZLAS MANIFESTACIONES DEL MACHISMO MÁS RECURENTES EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 A 12 AÑOS DEL ASENTAMIENTO ÁLVARO URIBE VELEZ DE LA CIUDAD DE NEIVASUAZA SÁNCHEZ, GEHOVELL A.TOVAR PERDOMO, YINETHORTÍZ URUEÑA, DIANA ROCÍOhttp://repositoriousco.co:8080/jspui/handle/123456789/8252021-09-30T18:00:13Z2006-07-01T00:00:00ZTitle: LAS MANIFESTACIONES DEL MACHISMO MÁS RECURENTES EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 A 12 AÑOS DEL ASENTAMIENTO ÁLVARO URIBE VELEZ DE LA CIUDAD DE NEIVA
Authors: SUAZA SÁNCHEZ, GEHOVELL A.; TOVAR PERDOMO, YINETH; ORTÍZ URUEÑA, DIANA ROCÍO
Abstract: El MACHISMO es una de los temas trabajados en el macroproyecto “Pacicultura en Familia” que se llevó a cabo durante la practica social y el cual fue vinculado con el trabajo de grado donde fue necesario trabajar esta categoría con el fin de continuar observaciones directas y aprovechar los vínculos ya establecidos con las
familias del asentamiento Álvaro Uribe Vélez para investigar “¿Cuáles son las caras del machismo más recurrentes en el comportamiento de los niños y las niñas entre 5 y 12 años de dicho asentamiento?”.
Para conseguir lo propuesto en esta investigación fue indispensable tener como apoyo un marco teórico donde se trabajó el concepto de machismo, la ideología de la violencia masculina hacia la mujer, el machismo en la sociedad, en la familia, en la Biblia, en niños, niñas y jóvenes y las reformas legales y garantías que el
estado le ha dado a la mujer.
Para clasificar a su vez algunos de los aspectos en los que influye conductas machistas, se analizó la categoría del machismo, y también las subcategorías de poder físico, emocional y religioso, los cuales permitieron visualizar algunas manifestaciones que se pueden dar en niños y niñas.
Esta investigación fue cualitativa descriptiva, donde se tuvo en cuenta para la muestra un 30% de la población infantil que participó en el macro proyecto “Pacicultura en familia”, de los cuales fueron 24; 11 niñas y 13 niños.
Con el fin de hacer esta experiencia investigativa más pedagógica se utilizaron herramientas tales como “la cartografía”, “el teatro, meterse en la piel del otro”, “la memoria”, instrumentos que ayudaron a complementar los diversos métodos de mapeo de entornos colectivos y de familia, como también a obtener información
precisa para dar respuesta dar respuesta al interrogante planteado inicialmente.
Después de la aplicación de instrumentos y la recolección de la información, se hizo el análisis a través de cuadros que sistematizan la realidad; la interacción que se adelantó de manera directa, respetuosa, dinámica y sincera, permitió identificar la realidad de los niños y las niñas con respecto a las caras o manifestaciones del
machismo, lo que nos lleva a determinar que en los infantes de dicho asentamiento la autoridad es compartida, y que las actitudes , comportamientos y roles que los niños asumen van de acuerdo a los modelos que se les impone y a la educación que sus padres les brindan, en este caso la mujer es la encargada del hogar y de perpetuar en sus hijos esta creencia.2006-07-01T00:00:00ZLOS ESTILOS DE ENSEÑANZA Y SU INCIDENCIA EN LA INDAGACIÓNPUENTES ROJAS, DIANA MARIACALLEJAS, NAIN JOHANABAUTISTA FALLA, CARLA PIEDADhttp://repositoriousco.co:8080/jspui/handle/123456789/8242021-09-30T17:12:46Z2006-07-19T00:00:00ZTitle: LOS ESTILOS DE ENSEÑANZA Y SU INCIDENCIA EN LA INDAGACIÓN
Authors: PUENTES ROJAS, DIANA MARIA; CALLEJAS, NAIN JOHANA; BAUTISTA FALLA, CARLA PIEDAD
Abstract: La presente investigación se llevó a cabo con los niños del nivel de preescolar, a los cuales se les observa poco interés por indagar, explorar y descubrir ya que vemos que hay carencia de motivar y estimular la investigación en el aula. Estos niños son de las instituciones Leonardo Da Vinci, Instituto Técnico Superior sede los Mártires y Creación, ubicados en la comuna 3 de la ciudad de Neiva.
Por esta razón se plantea el interrogante ¿los estilos de enseñanza del docente en su práctica pedagógica estimulan la habilidad indagadora en los niños y niñas de preescolar de las instituciones educativas, Leonardo Da Vinci, Creación, Técnico Superior sede Los Mártires de la ciudad de Neiva?. Por tal razón creemos
necesario orientar nuestra investigación a los estilos de enseñanza que utiliza el maestro en su práctica y si estos estimulan el desarrollo de habilidades tales como indagar, descubrir, explorar y experimentar.
Para llevar cabo esta investigación se recurrió a la metodología cuantitativa con un diseño de tipo exploratorio y descriptivo, orientado a estudiar la frecuencia de eventos relacionados con la forma como el docente desarrolla su clase, por lo tanto, se pretende determinar los estilos de enseñanza utilizados por los maestros
en su práctica pedagógica y con ello conocer si estos estimulan o no la habilidad indagadora en los niños y niñas.
Para recolectar información se hicieron encuestas y entrevistas, estas fueron estructuradas y se aplicaron a seis docentes de los colegios ya mencionados, en estas se les indagó a los maestros sobre que concepto tenían sobre la educación, qué tipo de estilo de enseñanza manejan y sobre cual es su propia definición del
mismo, también contaron cómo ven el apoyo del gobierno y de sus propias instituciones hacia su labor como formadores de niños.
Estas entrevistas dejaron ver que los maestros utilizan el mismo estilo de enseñanza donde el amo y señor del salón de clases es el. Esta situación puede provocar desinterés en el estudiante así como pobre aprovechamiento académico, participación, asistencia, e insatisfacción. Esta información nos hace reflexionar
que debemos estar más conscientes sobre las diferencias entre los estilos de aprendizaje y las estrategias de enseñanza que tenemos disponibles. Implica que el educador debe ser atento, flexible y receptivo a las necesidades del educando.
El balance entre ambos aspectos estimula la colaboración y la participación del aprendiz en el proceso de enseñanza - aprendizaje, haciendo que sea más significativo y efectivo. Las encuestas se realizaron a los mismos 6 docentes de preescolar de los mismos 3 colegios. Estas encuestas contenían preguntas en las cuales el maestro daba su opinión de manera sincera. Las preguntas nos dejó ver que los maestros en su mayoría son nuevos está actividad y que ellos recurren a métodos de
audiovisuales aprendizaje tradicionales, pues son los únicos con los que cuentan su institución educativa.
Los talleres fueron dirigidos a 80 niños y niñas de las tres instituciones educativas ya mencionadas, estos se llevaron a cabo en horas de la mañana y se realizaron uno por cada institución para un total de tres. Cuando se realizaron los talleres los niños nos recibieron con entusiasmo y se mostraron atentos ante nuestras
explicaciones. Ellos esperan que se les de todo para asimilar. Se pudo notar que los niños (as) les llamaba más la atención las guías que la posibilidad de realizar algo investigativo, pues para ello eso representa esfuerzo. Por su parte las observaciones realizadas a las clases de los docentes de los grados de preescolar dejó ver que los niños (as) son poco recursivos a la hora de trabajar por sí solos, ya que el tipo de educación que reciben los está volviendo estudiantes pasivos y tradicionales, es decir se limitan solo a recibir la educación que su maestro les proporciona con los escasos recursos didácticos que este les
da.
Esto es preocupantes ya que al momento de buscar las causas del fracaso escolar se apunta hacia los programas de estudio, la masificación de las aulas, la falta de recursos de las instituciones y raras veces al papel de los padres y su actitud de creer que su responsabilidad acaba donde empieza la de los maestros.
Los maestros no tienen un estilo de enseñanza propio pues en las diferentes instituciones manejan casi los mismos procedimientos en el desarrollo de un tema, y estos son el resultado de lo establecido por una educación condicionada.
Por lo general, dentro de las aulas predomina el estilo autoritario, es decir, tradicional, el cual está presente continuamente en las clases.
Los maestros afirman que existe poca capacitación para ellos tanto por parte del estado como por parte de las instituciones; además estas preparaciones están orientadas a la información de datos más no a la forma de cómo enseñarlos.
Cada persona, sea estudiante o maestro, tiene un estilo de aprendizaje predominante. Los estilos de aprendizaje existen en un continuo, aún cuando frecuentemente sean descritos como opuestos.
Es preciso conocer y respetar las características de cada individuo, tanto educandos como docentes, y considerar los estilos de enseñanza para promover su desarrollo en el salón de clase sin privilegiar o discriminar alguno de éstos.2006-07-19T00:00:00ZCARACTERÍSTICAS GENERALES EN LA DIMENSIÓN COMUNICATIVA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS PREESCOLARES DE LOS MUNICIPIOS DE ALGECIRAS, CAMPOALEGRE Y RIVERALEON, ALEJANDRA MARIAGONZALEZ VALDERRAMA, EMELINATRIVIÑO GUEVARA, NOHEMYhttp://repositoriousco.co:8080/jspui/handle/123456789/8232021-09-30T17:04:00Z2006-01-01T00:00:00ZTitle: CARACTERÍSTICAS GENERALES EN LA DIMENSIÓN COMUNICATIVA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS PREESCOLARES DE LOS MUNICIPIOS DE ALGECIRAS, CAMPOALEGRE Y RIVERA
Authors: LEON, ALEJANDRA MARIA; GONZALEZ VALDERRAMA, EMELINA; TRIVIÑO GUEVARA, NOHEMY
Abstract: El trabajo de grado "CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA DIMENSIÓN COMUNICATIVA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS PREESCOLARES DE LOS MUNICIPIOS DE ALGECIRAS, CAMPOALEGRE Y RIVERA", objeto de estudio de esta investigación hallamos las exigencias necesarias a través de la observación, talleres, encuestas a padres de familia y maestros. Identificamos las necesidades básicas que aportaron datos trascendentales para la realización de actividades individuales y colectivas, y así cumplir con los
objetivos propuestos.
Cabe anotar que estos municipios a pesar de encontrarse en una de las principales zonas de desarrollo integral del país, sufren una profunda problemática social, lo que en alto grado lleva a deficiencias en desarrollo de la dimensión comunicativa en el niño, especialmente en el nivel de preescolar, razón que motiva el presente proyecto de investigación.
Pretendemos suministrar a docentes y comunidad en general de la población objeto de estudio, una herramienta eficaz que permita superar las debilidades encontradas en cuanto a las características generales de la dimensión comunicativa en los niños y niñas preescolar, para ello, con el presente proyecto de investigación presentamos:
Marco teórico: Conceptualización etimológica, Reseña histórica de la comunicación, Teorías alusivas, Tipos de comunicación, Procesos de la comunicación.
Marco Referencia: Descripción de los municipios investigados en cuanto a población, descripción de las instituciones educativas trabajadas.
Metodología: incluyendo etapas de la investigación descriptiva, análisis de talleres y encuestas.
Conclusiones, recomendaciones y análisis del trabajo de los niños.
Con ésta propuesta ofrecemos una serie de instrumentos que además de servir de apoyo a quienes profundicen sobre el tema, contribuyan a elevar el nivel de la dimensión comunicativa de los preescolares.2006-01-01T00:00:00Z