DSpace Collection:http://repositoriousco.co:8080/jspui/handle/123456789/252023-08-06T05:27:48Z2023-08-06T05:27:48ZImplementación del software Regla y Compás (C.a.R.) en la enseñanza de la geometría en grado sexto.Piedrahita Ochoa, Lisette KarinaGarcía Corrales, Jhonatan Andréshttp://repositoriousco.co:8080/jspui/handle/123456789/6372021-09-16T18:39:24Z2017-07-25T00:00:00ZTitle: Implementación del software Regla y Compás (C.a.R.) en la enseñanza de la geometría en grado sexto.
Authors: Piedrahita Ochoa, Lisette Karina; García Corrales, Jhonatan Andrés
Abstract: La experiencia obtenida en la práctica docente permitió dar a conocer los problemas que los estudiantes tenían en el área de geometría; entre esas dificultades se encontró el uso incorrecto de los instrumentos como son el transportador, regla y compás; la falta de visualización de las propiedades de algunas construcciones geométricas y la comprensión de los conceptos geométricos.
Por ésta razón se propuso utilizar un software que permitiera responder a la pregunta ¿Qué impacto tiene en los estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Técnico Superior “Angelino Vargas" y el colegio Gimnasio Bilingüe la Colina de la ciudad de Neiva, la implementación del software Regla y Compás en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la geometría?
Las fases de desarrollo del proyecto fueron:
- Diseño del manual del software y guías de clase.
- Introducción al software.
- Implementación y desarrollo de las guías.
- Recopilación y análisis de las actividades realizadas en el aula de clase.
Este documento presenta los resultados obtenidos de la investigación realizada con los estudiantes de grado sexto en el área de geometría de la institución educativa Técnico Superior “Angelino Vargas" y el colegio Gimnasio Bilingüe la Colina de la ciudad de Neiva, guiados por el estudio de las construcciones básicas tales como ángulos, bisectriz, mediatriz, formas poligonales entre otras.
La propuesta fue desarrollada mediante el uso del software de geometría dinámica Regla y Compás (C.a.R.) y sus herramientas, para facilitar la visualización, transformación, interacción y análisis de las diferentes construcciones geométricas.2017-07-25T00:00:00ZEnseñanza de las Razones Trigonométricas en el Grado 9° a partir del Aprendizaje ActivoHerrera Herrera, Yenny Alexandrahttp://repositoriousco.co:8080/jspui/handle/123456789/6362021-09-16T18:32:39Z2018-01-22T00:00:00ZTitle: Enseñanza de las Razones Trigonométricas en el Grado 9° a partir del Aprendizaje Activo
Authors: Herrera Herrera, Yenny Alexandra
Abstract: Este Trabajo de Grado presenta el diseño, aplicación y evaluación de una unidad didáctica
sobre la Enseñanza de las Razones Trigonométricas en el Grado 9° a partir del
Aprendizaje Activo en la Institución Educativa INEM "Julián Motta Salas" de l a ciudad de
Neiva.
La unidad consiste en cuatro actividades con el objetivo de desarrollar el concepto de
Razón Trigonométrica a través de un enfoque pedagógico diferente: el Aprendizaje Activo.
Para ello se realizó una prueba diagnóstica sobre las compete ncias y niveles de
desempeño que poseen los estudiantes antes de aplicar la unidad didáctica y medir de
alguna manera los conocimientos previos de los estudiantes del grado 904 y 905 acerca
del tema a trabajar, seguidamente se aplicaron las actividades al grado que presentó
mayor dificultad en la prueba diagnóstica , para posteriormente comparar y evaluar los
resultados obtenidos frente a esta propuesta.
Además, este trabajo resalta la importancia de las metodologías y estrategias a utilizar en
la enseñanza, para generar en el estudiante un aprendizaje significativo , donde el docente
a través de su conocimiento disciplinar y pedagógico plantea alternativas de solución en
aras de mejorar los procesos de aprendizaje en los estudiantes, como también presenta el
recorrido histórico de las razones trigonométricas un análisis cognitivo y metodológico con respecto a la enseñanza de dicho concepto.2018-01-22T00:00:00ZTrigonometría EsféricaAros Torrente, Jorge LuisTrujillo Ramos, Diego Armandohttp://repositoriousco.co:8080/jspui/handle/123456789/6352021-09-16T18:22:40Z2017-03-01T00:00:00ZTitle: Trigonometría Esférica
Authors: Aros Torrente, Jorge Luis; Trujillo Ramos, Diego Armando
Abstract: El objetivo principal de este trabajo de grado es repasar cuidadosamente los conceptos de la
geometría plana, teniendo en cuenta los conocimientos previos de la misma, para identificar las
principales relaciones y diferencias que pudiera tener con la geometría esférica.
La Trigonometría Esférica asume el estudio de las propiedades y relaciones que se establecen entre
los elementos de triángulos definidos en la superficie de una esfera, mediante arcos de círculos
máximos, así como de la resolución de los mismos. Los triángulos así definidos se denominan
triángulos esféricos y son las figuras geométricas básicas de la Trigonometría Esférica.
Es por esta razón que el estudio de la Trigonometría Esférica se ha caracterizado por tener gran
acogida dentro del campo de la astronomía y la navegación, y este trabajo de grado sera referente
para aquellas personas que deseen conocer mas sobre esta rama de las matemáticas.2017-03-01T00:00:00ZRecursos Didácticos Para Afianzar Los Casos De FactorizaciónRamírez Viatela, Karen JuliethMedina, Andres Felipehttp://repositoriousco.co:8080/jspui/handle/123456789/6342021-09-16T18:18:52Z2017-06-06T00:00:00ZTitle: Recursos Didácticos Para Afianzar Los Casos De Factorización
Authors: Ramírez Viatela, Karen Julieth; Medina, Andres Felipe
Abstract: Este trabajo de grado se
realizó con base en una problemática que presentan los docentes
a la hora de afianzar los casos de factorización en estudiantes del grado octavo. Con base
en esta problemática nace el objetivo principal que es presentar algunos recursos didácticos para los docentes, como herramienta útil para afianzar los métodos de factorización.
La metodología empleada en esta investigación se basó en el diseño de cuatro recursos didácticos los cuales contienen ejercicios resueltos pertenecientes a cada uno de los casos de factorización que permiten a los docentes implementarlos en sus clases y de esta manera motivar a los estudiantes a la hora de afianzar los casos de factorización generando de esta manera el aprendizaje colectivo y significativo.
Para el cumplimiento de cada uno de los objetivos específicos propuestos se tuvieron en cuenta bases teóricas y trabajos de investigación, también se tuvo muy en cuenta las observaciones, sugerencias y recomendaciones de profesores del programa de licenciatura en matemáticas.
F
inalmente se presentaron cuatro recursos didácticos (el póquer algebraico, la baraja,
dominó algebraico y el álgebra geométrica) los cuales permiten tener una ayuda extra en
las aulas de clases para aprender de una manera más fácil y agradable los casos de
factorización especialmente en estudiantes de grado octavo dado a que en la mayoría de
los entes educativos, estos temas se afianzan de manera muy tradicional y se dejan de un
lado recursos como los mencionados anteriormente que son de gran ayuda para el
aprendizaje enseñanza de la factorización.2017-06-06T00:00:00Z